Question 31102 — secondary education

Summary

Mr. Meyer Habib alerts the Minister of National Education, Youth and Sports on certain educational choices incompatible with the values ​​of the Republic of the textbook proposed by Magnard editions for the specialty "history - geography - geopolitics and political science" intended for final year students. Thus, in theme 2 of the program “making war, making peace: forms of conflict and methods of resolution”, the work devotes a disproportionate space to jihadist terrorist organizations and relays propaganda images by way of illustration. The authors go so far as to draw an implicit parallel by placing face to face a photo of the terrorist organization Islamic State, on one side, and the Napoleonic guard at Waterloo, on the other (pages 88-89), creating confusion and dangerous amalgams. Then in two full pages (98-99) on “the irregular war of Al-Qaeda", the manual says nothing about the victims of the September 11, 2001 attacks but "explains" the attack by quoting Osama Bin Laden word for word: "What America is enduring today is only a tiny part of what we Muslims have been enduring for decades. Our nation has suffered this humiliation for more than 80 years, its sons are killed, and its blood is shed, its holy places are attacked without reason. These days, Israeli tanks are entering Palestinian towns and other Muslim lands to wreak destruction and no one raises their voice or lifts a finger, etc.” The treatment of the Israeli-Palestinian conflict offers another example of manipulation coupled with untruths likely to arouse hatred of Israel and anti-Semitism. Thus, on page 124, the work contrasts on one side a black and white photo, taken in 1948, Arab fighters equipped with paltry weapons and clearly defeated with, below, in red, this false quote attributed to David Ben-Gurion: “If I were an Arab leader, I would never sign an agreement with Israel. It's normal: we took their country. It is true that God has promised it to us, but how could it concern them? ". The MP emphasizes that the examples are legion and several teachers expressed their emotion to him. Instead of instructing, educating, developing critical thinking and intellectual autonomy, this work spreads certain false information and relays jihadist communication, arouses hatred of Israel and anti-Semitism. Also, he asks him if he plans to ban this manual from Magnard editions to the teaching teams of the national education network and establishments under contract.

Machine translation from French. The official text remains authoritative.

Timeline

1. 3 June 2021

   Réponse

   Les principes de liberté pédagogique et éditoriale ne permettent pas au ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports (MENJS) d'imposer une façon de traiter les programmes à un éditeur de manuel, qui est libre de ses choix tant qu'ils ne contreviennent pas au texte des programmes ou aux lois de la République. Pour mémoire, chaque éditeur privé est responsable de ses choix dans la conception des manuels et ouvrages scolaires qu'il propose à la vente. Les enseignants sont eux-mêmes libres et responsables du choix des manuels qui sont utilisés en classe; ils doivent donc veiller à choisir des ouvrages conformes aux programmes scolaires et aux politiques éducatives liées aux grands enjeux de société. Les corps d'inspection, quant à eux, s'assurent que les enseignants respectent les programmes scolaires. Les pages 98-99 sont concentrées sur Al Qaida car le programme demande de traiter « Le modèle de Clausewitz à l'épreuve des « guerres irrégulières »: d'Al Qaida à Daech ». Il est donc compréhensible que les documents portent sur le discours d'Oussama Ben Laden et l'organisation d'Al Qaida, le but de l'activité étant de comprendre pourquoi et comment cette organisation a développé une nouvelle forme de guerre, comme le questionnement de la page le souligne. En outre, il est proposé, en contrepoint au discours d'O. Ben Laden, celui du président G.W. Bush sur la guerre contre la terreur, qui permet de mettre en avant les valeurs qui s'opposent ici, même si l'objet du programme reste de comprendre comment Al Qaida et DAESH mènent un nouveau type de guerre. Les documents des pages 88 et 124 constituent des documents d'accroche, faits pour mettre en place une problématique. La citation de David Ben Gourion, qui n'est pas fausse mais incomplète, souligne avant tout deux logiques opposées et pose la question de la difficulté à construire la paix sur ces bases. La question du programme étant: « Du conflit israélo-arabe au conflit israélo-palestinien: les tentatives de résolution, de la création de l'État d'Israël à nos jours », ces documents sont dans la logique du programme. Qui plus est, la façon de les mettre en perspective et de les analyser de façon critique et pertinente relève du travail et de la responsabilité des professeurs. Pour conclure, il n'existe pas de « manuels officiels » de l'éducation nationale et, comme précisé, les éditeurs de manuels sont responsables du contenu de leurs ouvrages. Lors des dialogues avec les éditeurs de manuels scolaire, le MENJS insiste sur l'importance que les ouvrages respectent scrupuleusement les programmes en vigueur et les politiques éducatives en lien avec les grands enjeux de société. Il revient ensuite aux professeurs d'en juger la pertinence pédagogique et donc l'achat.

   Source: DateReponse

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